El juego es una herramienta que posibilita el aprendizaje del niño/a con discapacidad ya que parte de su propia experiencia, implica placer, espontaneidad, motivación, participación, comunicación, conocimiento de sí mismo, de los demás y del mundo que le rodea.
Para poder hacer una propuesta de tareas que se adecue a las demandas del alumno/a, no basta tan solo con conocer las necesidades de éste/ésta, sino que será necesario profundizar en el análisis de las características que se desean proponer para adecuarlas a las demandas del alumnado. Después de haber analizado dichas características de las actividades podremos comenzar a modificarla y a adecuarla a las capacidades de los alumnos/as con necesidades educativas especiales.
A pesar de que antes de llevar a cabo las diferentes actividades lúdicas, se han establecido determinadas adaptaciones, durante la realización de las mismas tenemos la oportunidad de comprobar cómo ciertas tareas no se acaban de ajustar específicamente a la previsión inicial, por lo que se pueden introducir de nuevo pequeñas modificaciones que se adecuen a la realidad.
Asimismo, si en la educación ordinaria la evaluación continua desempeña un papel relevante, cuando se trata de alumnos/as con necesidades educativas especiales se debe prestar continuamente atención a sus evoluciones, para ir corrigiendo posibles desajustes y poder así reconducir la práctica.
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