Cuento motor: El reloj dormilón.

Ejemplo de cuento motor: El reloj dormilón

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Cuento motor realizado en la Universidad Católica "Silva Henríquez" por alumnos y alumnos de la carrera de Educación General Básica, de la rama de Expresión y Movimiento.

¿Qué es el cuento motor?

Un cuento motor es un cuento que se narra en movimiento, que se ve vive de manera colectiva, ya que todos intervienen en el desarrollo del mismo. Además, cada cuento motor posee sus propias características y objetivos.

Este tipo de actividad representa un gran apoyo para muchos maestros/as tanto de Educación Infantil como de Primaria, sobre todo para desarrollar la expresión corporal y la dramatización. Por otro lado, también sirven como punto de partida para trabajar la mejora de la capacidad creativa y el desarrollo de la imaginación de los niños y las niñas.

Asimismo, todos los cuentos refuerzan la capacidad de imaginar, por ello cuando se está escuchando un cuento, los niños/as tienden a crear la imagen de ellos mismos como si fueran los protagonistas de la historia que está siendo relatada. De esta forma, se produce una interiorización de los personajes, ya que los niños/as son participantes activos durante la representación de lo que se narra en el cuento. Por consiguiente, se crea un vínculo muy fuerte entre la persona que cuenta el cuento y el que la escucha, provocando así una unión de afectividad, la cual es la pieza clave de la socialización del niño/a.

Revista "Maestr@ Infantil"

 

"Maestr@ Infantil" es una revista dirigida a los educadores o maestros/as de Educación Infantil. Ésta ofreece diversos recursos: fichas, láminas, fotocopiables, cuentos, bits, calendarios, juegos didácticos, etc. Asimismo, pertenece al Grupo Editorial EDIBA que publica diferentes tipos de revistas adaptadas a los distintos niveles de Educación Infantil y Primaria, además de tratar también el tema de la Educación Especial.

Juegos electrónicos educativos

Los videojuegos no son negativos en sí mismos, incluso pueden llegar a ser una buena herramienta educativa si están debidamente orientados hacia el aprendizaje y la diversión, a la vez que se respeta la psicología evolutiva de los niños/as (no cualquier videojuego vale para cualquier edad).

Cabe añadir que no son buenos los excesos pero tampoco las prohibiciones. Es decir, está claro que todos los excesos son perjudiciales, pero a la hora de hacer entender esto hemos de cuidar las formas en que tratamos de educar en el uso de los videojuegos; no sirve prohibir por prohibir.

La selección es fundamental. Si previamente hemos ido ayudando a los alumnos/as a adquirir y formar criterios a la hora de elegir sus instrumentos de juegos esto no nos será difícil. También ayuda el que esa formación se vaya generando "sobre la marcha": analizando las ventajas, inconvenientes y dudas de utilizar cualquier videojuego. No obstante, siempre y en todo caso, es decisión de los padres y madres la de dar luz verde a unos videojuegos y roja a otros.

Asimismo, las ventajas y los inconvenientes del uso de videojuegos son las siguientes:

Ventajas:

• Estimulación de funciones psicomotrices.
• Agilidad de reflejos.
• Destrezas óculo-manual.
• Organización espacio-temporal.

Inconvenientes:

•  Problemas posturales y de vista.
• Aislamiento, lo cual disminuye la integración social.
• Nerviosismo y ansiedad.
• Valores inadecuados.
• La excesiva estimulación de concentración puede llegar a provocar falta de atención hacia su entorno (familia, amigos), hacia los estudios, etc.
• Problemas de agresividad o timidez. 

Jugando en familia

Jugar en familia ayuda a construir una relación familiar sólida y duradera. El juego entre padres/madres e hijos/as, entre hermanos/as, entre abuelos/as y nietos/as ayuda a fortalecer la complicidad entre los miembros de la familia, abre vías de comunicación, permite exteriorizar las expresiones de afecto, deja aflorar las emociones de una forma natural y espontánea.

Según el Informe "Jugar en familia" de la Fundación Crecer Jugando, jugar comunica y transmite valores: Aprender a esperar, a resignarse, a tolerar, aprender a disfrutar con la ganancia del otro, a saber perder,...

Jugar no es acompañar a los niños/as, no es mirar como juegan, no es ayudar. Jugar exige algo más: implica diversión, disfrute, participación plena... Para los niños y las niñas el juego, más que una forma de evitar el aburrimiento, es una manera de expresarse. Compitiendo o colaborando, luchando o estableciendo reglas, los niños/as nos dicen mucho de lo que piensan y de cómo quieren relacionarse con los demás. Jugar con un niño/a es más relajante y divertido que ver la televisión. No es una actividad que requiera esfuerzo pero sí ganas.

Taller de juego

El taller de juego es el espacio donde varias disciplinas se interrelacionan de forma permanente y pasan a formar parte del conjunto de recursos propios con que el que los niño/as continúan avanzando a lo largo de diversos momentos y actividades: El experimentar en juegos conocidos y juegos desconocidos de otros tiempos y culturas, estimular la curiosidad, la confianza frente a lo nuevo y desarrollar la imaginación que favorece la propia creatividad.

 

El taller de juego propone a los niños/as un espacio para la expresión de las más variadas emociones, sentimientos y fantasías que la actividad lúdica promueve, tratando de conciliar el intercambio social con lo particular y único de cada proceso. La actividad creadora tanto física como mental, pone en marcha inquietudes, fantasías y sensaciones que propician la experiencia del jugar. Se favorece la comunicación con otros/as, así como la relación con la realidad externa e interna de cada niño/a.

Clasificación de los juegos.

Juegos de imitación: La utilización de estos juegos es de gran importancia para el desarrollo potencial del individuo de una forma satisfactoria. Además son muy importantes para el conocimiento del mundo exterior que nos rodea, ya que, a medida que el niño va creciendo, va utilizando, aunque de manera mecánica, esta forma de jugar adaptada al mundo social en el que siempre participa de forma activa.

Juegos de manipulación: Estos juegos tienen la finalidad de favorecer el desarrollo de la psicomotricidad fina, la coordinación ojo-mano y la diferenciación básica de formas y colores. Además, ayudan a establecer las bases de atención y la concentración, la lecto-escritura, la comprensión y el razonamiento.

Juego funcional o de ejercicio: Este tipo de juegos consiste en repetir una y otra vez una acción por el placer de los efectos inmediatos. Al realizarse durante los primeros meses de vida se trata de la repetición de acciones como morder, lanzar, chupar, golpear, manipular, balbucear... Ejercicios y/o movimiento que pueden realizar los niños con o sin juguetes.

Juego simbólico: Este tipo de juego, como su propia palabra indica, reside en la capadidad de simbólica de los niños/as, es decir, se basa en el hecho de crear representaciones mentales y combinar hechos reales con hechos ficticios, lo cual será de gran utilidad para ayudar al niño y a la niña a desarrollarse a lo largo de  su vida. Por tanto, se puede decir que son un tipo de juegos en los cuales los niños/as llevan a cabo situaciones imaginarias como si fueran reales.

Juego de reglas: Estos juegos se llevan a cabo en el marco de unas reglas o normas. Asimismo, estas reglas no son vistas por el jugador como una traba en la acción, sino justamente lo contrario: característica que promueve la acción. Por su parte, los niños suelen ser muy estrictos en la exigencia y cumplimiento de las diferentes reglas porque observan que el cumplimiento de las mismas hacen que la actividad pueda realizarse de una manera determinada. Además, seguir las reglas va asociado también a un cierto deseo de orden y seguridad, implícito en un gran número de juegos infantiles y de adultos.

El juego con niños y niñas con Necesidades Educativas Especiales (NEE)

El juego es una herramienta que posibilita el aprendizaje del niño/a con discapacidad ya que parte de su propia experiencia, implica placer, espontaneidad, motivación, participación, comunicación, conocimiento de sí mismo, de los demás y del mundo que le rodea.

Para poder hacer una propuesta de tareas que se adecue a las demandas del alumno/a, no basta tan solo con conocer las necesidades de éste/ésta, sino que será necesario profundizar en el análisis de las características que se desean proponer para adecuarlas a las demandas del alumnado. Después de haber analizado dichas características de las actividades podremos comenzar a modificarla y a adecuarla a las capacidades de los alumnos/as con necesidades educativas especiales.

A pesar de que antes de llevar a cabo las diferentes actividades lúdicas, se han establecido determinadas adaptaciones, durante la realización de las mismas tenemos la oportunidad de comprobar cómo ciertas tareas no se acaban de ajustar específicamente a la previsión inicial, por lo que se pueden introducir de nuevo pequeñas modificaciones que se adecuen a la realidad.

Asimismo, si en la educación ordinaria la evaluación continua desempeña un papel relevante, cuando se trata de alumnos/as con necesidades educativas especiales se debe prestar continuamente atención a sus evoluciones, para ir corrigiendo posibles desajustes y poder así reconducir la práctica.

¿Que són los rincones y qué beneficios aportan a la Educación Infantil?

La metodología por rincones consiste en delimitar la clase en diferentes espacios donde los niños y las niñas, de manera individual o grupal, realicen diferentes actividades o juegos que les ayuden a desarrollar sus capacidades físicas, motoras, afectivas, sociales,...

Asimismo, los beneficios que aporta esta metodología a los más pequeños/as son los siguientes:

• Facilita tanto la autonomía como la colaboración y cooperación con los compañeros/as.

• Favorece un aprendizaje lúdico y significativo. 

•  Potencia la socialización, la creatividad, la imaginación, la motricidad (fina y gruesa),...

•  Desarrolla la observación, manipulación e investigación

¿Qué es el juego simbólico?

Este tipo de juego, como su propia palabra indica, reside en la capadidad de simbólica de los niños/as, es decir, se basa en el hecho de crear representaciones mentales y combinar hechos reales con hechos ficticios, lo cual será de gran utilidad para ayudar al niño y a la niña a desarrollarse a lo largo de  su vida. Por tanto, se puede decir que son un tipo de juegos en los cuales los niños/as llevan a cabo situaciones imaginarias como si fueran reales.

Asimismo, existen tres tipos de juegos simbólicos, los cuales son siguientes:

• Personal: En el que interviene todo el cuerpo, por lo que se considera un juego sensoriomotor.

Imitar a un maestro/a, un ama/o de casa, un animal...

•  Proyectado: En el que se da vida a objetos que se convierten en los protagonistas de la acción lúdica. En este tipo de juego, la acción corporal no interviene, ya que se realiza tumbado o sentado, y es la mente la que actúa intensamente.

 Actividades de construcción, hablar muñecos,...

• De roles: En el que se potencia la función simbólica de manera más colectiva y de manera más real. Al principio, el juego de la representación de roles se desarrolla de manera individual y las incorporaciones de otros niños/as se produce a través de la colaboración de otros niños/as para aumentar la complejidad del juego.

Jugar a papás y mamás, profesor/a y alumno/a,... 

 

Respecto a las diferencias entre un tipo y otro, se puede decir que mientras que los dos primeros son juegos más individuales e imaginativos, el juego de roles se realiza de manera más colectiva y real. Asimismo, también se puede añadir que tanto el juego personal como el de role son juegos motores en los que intervienen todo el cuerpo, mientras que el juego proyectado la acción corporal no interviene.

El papel del adulto/educador en el juego

Principalmente, el papel que debe asumir el adulto o el docente en el juego es el de mediador y facilitador del tiempo y de los materiales necesarios para llevar a cabo de una manera adecuada y segura la misma.  Además, este también debe de establecer un vínculo con el niño/a que le permita sentirse afectivamente seguro, de manera que el infante pueda jugar tranquilamente, a su ritmo, sin prisas, obligaciones ni miedos.

No obstante, cuando el juego se produce entre iguales (como ocurre en las Escuelas Infantiles), el papel del docente en el juego se concreta en los siguientes aspectos:

• Dejar jugar a los infantes a la vez que se les observa y evalúa las necesidades individuales y grupales para ayudarles en su desarrollo y detectar cualquier tipo de barrera que frene su aprendizaje.
• Proporcionarles estrategias para resolver los conflictos entre los compañeros/as de clase.
• Elegir juegos y juguetes que sean adecuados a su edad, que les motiven a continuar jugando,...
• Trasmitirles valores y normas a través de los juegos.
• Explicarles diferentes tipos de juegos, con o sin juguetes de por medio.
• Intervenir en el juego infantil solo cuando sea necesario o alguien lo reclame (el profesor debe ejercer su papel de guía en el aprendizaje de los niños/as).

Fuente: López, M. "El juego, instrumento de transformación social".

Papel del docente en la etapa de Educación Infantil

El docente no debe enseñar todo ni hacer todo por los niños/as, sino que debe acompañarles en su aprendizaje, ejercer la función de guía. Por lo tanto, esto implicará estar presente en la actividad educativa, saber entender y escuchar lo que los niños/as expresan, observar lo que hacen o pretenden hacer, ayudarles a resolver sus dificultades... En conclusión, llevar a cabo un proceso de aprendizaje basado en el modelo constructivista.

"El docente desempeña el papel de oyente y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje".

¿Qué es el juego? Definición, características e importancia.

El juego es una actividad necesaria para los seres humanos puesto que potencia el desarrollo social, comunicativo, psicológico, motor, afectivo y cognitivo. Asimismo, es una actividad recreativa que llevan a cabo los seres humanos con la finalidad de distraerse y disfrutar, aunque actualmente los juegos también son utilizados como una de las principales herramientas al servicio de la educación.

La acción de jugar se debe realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir ningún tipo de obligación (ya que se trata de actividades libres) y con el tiempo y el espacio necesario. Además, el juego es un modo de expresión mediante el cual se pueden trasmitir sentimientos, emociones, motivaciones, actitudes... (por lo que también potencia el desarrollo de la inteligencia emocional). Es decir, son actividades participativas que implican cierto grado de comunicación entre los jugadores.

Por otra parte, en la etapa de Educación Infantil tenemos que tener en cuenta que la actividad lúdica debe pasar a considerarse como un integrante más en la planificación de la acción didáctica. Además, a través del juego los niños/as experimentan, aprenden, comprenden la realidad, liberan tensiones, desarrollan su imaginación, su ingenio,...

En conclusión, podemos definir el juego como una actitud, es decir, una forma cualitativamente distinta de abordar una actividad. Esto nos lleva a diferencia el Juego en su sentido subjetivo de experiencia personal (...) de lo que denominamos objetivamente "un juego". Estos "juegos estandarizados" servirán para jugar o no en virtud del conjunto de actitudes con que cada persona los aborde en un momento determinado. (López, M. "Organización y Animación de ludotecas", ed. CCS, Madrid).

Por tanto, por todo ello se debe incluir el juego en las aulas de Educación Infantil, ya que es, en sí mismo, una experiencia que tiene formato de actividad y, por tanto, es susceptible de ser utilizado como facilitador de los procesos de aprendizaje y desarrollo. (Ortega, R. y Fernández, V. "Desarrollo, aprendizaje y currículum de educación infantil: el papel del juego").

Mi primer día por aquí...

¡Buenos días a todos y a todas!

¿Qué mejor que una breve presentación para inaugurar mi nuevo blog?

Me llamo Alba Ciges Tortosa, tengo 20 años y estoy estudiando el 3º año del grado de Magisterio en Educación Infantil en la Universidad de Valencia.

Y tal vez os preguntéis... ¿Por qué has elegido esta carrera?

Principalmente, lo que más me motivó para dar el paso y comenzar fue el hecho de pensar que cuando sea maestra seré una de las personas que ayudará a los niños/as a crecer, a fomentar su autonomía personal y su conocimiento sobre el mundo, a desarrollar sus capacidades cognitivas, sociales, afectivas, comunicativas... Es decir, conseguir que el niño/a se desarrolle de manera íntegra mediante, fundamentalmente, el juego.

Y bueno, de momento solamente me queda por decir que este blog tiene como finalidad recoger información sobre contenidos, juegos, vídeos... relacionados con la etapa de Educación Infantil, así que espero que os sirva de utilidad y os guste todo lo que vaya añadiendo al mismo.

¡Un saludo y hasta la próxima! :)